TEORI BELAJAR

TEORI BELAJAR

Dra. Atih Suryatih . Mkes

Teori belajar BEHAVIORISME

è Diberikan stimulus akan berespon secara otomatis (ex: otodidak)

Teori belajar KOGNITIVISME

è Setelah distimulus ada proses dulu baru muncul respon

Alur Pemrosesan Informasi

Teori belajar KONSTRUKTIVISME

è Teori/konsep yang membangun siswa/audience yang bersangkutan, sementara pengajar hanya sebagai fasilitator

è Mencari dan menemukan sendiri konsep-konsep

PROSES BELAJAR

—  Proses belajar merupakan jalan yg harus ditempuh peserta didik untuk mampu memahami/mengetahui yang sebelumnya tidak diketahui

—  Proses belajar melalui tahapan kegiatan :

—  Proses intern yaitu proses dalam diri peserta didik yang sedang melakukan belajar dan tidak terlihat secara lahiriah

—  Proses ekstern yaitu kejadian-kejadian yang nampak pada diri seseorang yang sedang belajar sebagai cerminan terjadinya proses intern

—  Fungsi pengajar mengarahkan proses ekstern supaya mempengaruhi proses intern

Tahapan proses belajar :

1.      Motivasi: keinginan utk mencapai sesuatu berdasarkan dorongan tertentu terdiri dari :

·         Motivasi jangka panjang =èagar nilai UAS baik

·         Motivasi jangka pendek =è sesaat waktu belajar

·         Regressi (kadar surut ingatan) yaitu proses melemahnya ingatan seseorang thd sesuatu hal

è Kadar surut ingatan tinggi èmudah lupa

è Bila kadar surut ingatan rendah è dpt mengingat lebih lama

2.      Perhatian pada pelajaran

Peserta didik harus memusatkan perhatian pada materi yang sedang dibahas è tergantung dari strategi belajar è variasi intonasi,nada suaru,  tempo, media dan metoda

3.      Menerima dan mengingat :

—  Faktor yg dapat meningkatkan penerimaan dan mengingat adalah struktur, arti, pengulangan dan interferensi (pendesakan)

—  Mencegah interferensi : tdk terlalu banyak memberikan hal yg baru menjelaskan struktur materi, bila informasi banyak bisa dibantu dengan  bagan

4.      Reproduksi

Proses reproduksi terjadi apabila penjelasan struktur dilakukan dengan baik, dengan cara memberikan arah yang jelas shg materi tersimpan dg baik

5. Generalisasi

·         Kemampuan mengaplikasikan suatu konsep kepada kondisi yang lebih luas. Hal ini dapat terjadi dengan syarat :

·         Memiliki kemampuan mengendalikan sesuatu yang telah diajarkan

·         Melaksanakan transfeer

6. Melaksanakan latihan dan feedback

·         Peserta harus dapat melakukan sesuatu setelah mempelajari konsep dengan latihan kemudian melakukan feedback

PERENCANAAN PENGAJARAN

• Pengertian

è  Merupakan suatu program bagaimana pengajaran dilaksanakan sesuai dengan apa yang sudah dirumuskan dalam kurikulum

è  Program perencanaan pengajaran harus sesuai dengan konsep pendidikan dan pengajaran dalam kurikulum,

• Fungsi

è Sebagai pedoman kegiatan pengajar dlm mengajar dan pedoman peserta didik dalam kegiatan belajar yang disusun secara sistematik.

HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM PERENCANAAN PROGRAM PENGAJARAN

·         Kurikulum

·         Kondisi institusi pendidikan

·         Kemampuan dan perkembangan peserta didik dapat dikatahui dari karakter peserta didik

·         Kemampuan pengajar

PRINSIP PERENCANAAN PENGAJARAN

·         Berdasarkan kondisi peserta didik

·         Berdasarkan kurikulum yang berlaku

·         Memperhitungkan waktu yang tersedia

·         Merupakan urutan kegiatan pembelajaran yg sistimatis

·         Bila perlu dilengkapi lmb kerja/lmb tugas/ lmb observasi

·         Bersifat fleksibel

·         Berdasarkan pendekatan sistem yang mengutamakan keterpaduan antara tujuan, materi, kegiatan pembelajaran dan evaluasi

PERENCANAAN PENGAJARAN

·         Perencanaan jangka panjang

è Perencanaan Program Semester (Kalender Akademi)

è Perencanaan Program Mata Ajar atau Garis Besar Program Pengajaran (GBPP)

è Silabus

·         Perencanaan jangka pendek

è Satuan Acara Pembelajaran/ perkuliahan/ pengajaran (SAP)

PERENCANAAN PROGRAM SEMESTER

·         Output Kalender Akademi

·         Dibuat oleh bagian akademi

·         Komponen :

§  Identitas :

è Judul

è Nama program studi

è waktu

§  Kegiatan :

è Menjelaskan setiap tahapan kegiatan selama satu semester, tergantung pada semester berapa berada

§  Alokasi waktu :

è Kapan waktu kegiatan akan dilaksanakan dalam satu semester

è Terdiri dari waktu kegiatan setiap jenis pembelajaran dan waktu evaluasi baik UTS maupun UAS

§  Tanda tangan pembuat

§  Diketahui Kaprodi

PERENCANAAN PROGRAM MATA AJAR (GBPP)

·         Dibuat oleh koordinator mata ajar untuk mata ajar tim atau pengampu mata ajar untuk mata ajar mandiri

·         Komponen :

è Identitas

è Deskripsi mata ajar

è Tujuan mata ajar

è Strategi pembelajaran

è Alokasi waktu

è Rencana evaluasi

è Daftar kepustakaan

è Silabus

PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

• Perhitungan alokasi waktu setiap MA dlm satu semester tergantung beban studi masing-masing MA
• Taraan bebanstudi tiap jenis kegiatan pembelajaran sbb :

o   Teori/ Kuliah               : 1 sks = 50-60 menit tatap muka / minggu,

§  diiringi dg 1 jam belajar terstruktur dan 1

§  jam kegiatan mandiri

o   Diskusi/ Seminar                     : 1 sks = 2-3 jam/ minggu

o   Praktika?laboratorium : 1 sks = 2-3 jam/minggu

o   Praktik Klinik/Lapangan         : 1 sks = 4-5 jam/minggu

• Contoh penghitungan :
• MA KMB dg beban studi       : 4 sks tdd : 2 sks Teori, 1 sks Diskusi dan

§  1 sks praktika

• Maka alokasi waktu MA KMB salam 1 semester adalah :
• Kuliah                         : 16 x 2 x 50 menit
• Diskusi/Seminar                      : 16 x 1 x 2 jam
• Praktika                                   : 16 x 1 x 2 jam

PERENCANAAN PROGRAM MATA AJAR (SILABUS)

·         Komponen :

è Tujuan pokok bahasan/ topik

è Metoda

è Media atau alat

è Sumber referensi setiap poko bahasan

è Waktu

è Pemberi materi atau dosen pengajar

è Tanda tangan pengampu atau koordinator MA

è Diketahui kepala bidang akademi

PERENCANAAN PROGRAM PENGAJARAN JANGKA PENDEK

·         Output Satuan Acara Pembelajaran (SAP)

·         Komponen :

o   Identitas :

§  Pokok Bahasan

§  Sub Pokok Bahasan

§  Tingkat/ Semester

§  Waktu : Hari/ tgl dan jam

§  Karakteristik peserta didiik

o   Tujuan instruksional

§  Tujuan Instruksional Umum (TIU)

§  Tujuan Instruksional Khusus (TIK)

o   Materi pembelajaran, bagian pokok bahasan secara garis besar  sesuia TIK

o   Metoda pembelajaran, jenis metoda pembelajaran yang akan digunakan

o   Kegiatan pembelajaran ;

§  Tahapan pembelajaran  terdiri dari pembukaan, inti (Core), penutup

§  Kegiatan pengajar

§  Kegiatan peserta didik

o   Media dan sumber belajar

o   Evaluasi :

§  Jenis soal

§  Soal dan kunci jawaaban untuk uji tulis atau lisan

§  Tools atau lembar observasi untuk uji praktik atau Performance test/ Tes perbuatan

o   Tanda tangan diketahui koordinator atau kepala bidang akademi

7 PERSIAPAN DALAM PENYUSUNAN SAP

·         Persiapan terhadap situasi

·         Persiapan menghadapi peserta didik

·         Persiapan dalam pengembangan tujuan

·         Persiapan terhadap materi bahan ajar

·         Persiapan metode pembelajaran yang akan digunakan

·         Persiapan dalam penggunaan alat dan media pembelajaran

·         Persiapan terhadap jenis dan tehnik evaluasi hasil belajar

PENGEMBANGAN INSTRUKSIONAL

·         Teori dan prinsip belajar

·         Rancangan pembelajaran

·         Perencanaan kegiatan pembelajaran

·         Strategi pembelajaran

·         Kegiatan pembelajaran

MODEL PENGEMBANGAN INSTRUKSIONAL

·         Pengertian :

o   Model pengembangan instruksional adalah cara yang sistimatis dalam mengidentifikasi, mengembangkan dan mengevaluasi seperangkat materi dan strategi yang diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Twelker, 1972)

·         Model :

o   Briggs

o   Design By Kemp

o   Instructional Development Institute (IDI)

o   Complite Instructional Design By Kemp, Morrison and Ross (1994)

o   Design Instructional ARIAS (Assurance Relevance Interes Assessment Satisfaction

o   Pengembangan Pembelajaran Sistem Instruksional (PPSI) yang dikembangkan oleh IKIP Bandung tahun 1985

PANDUAN PENYUSUNAN  RANCANGAN PEMBELAJARAN

•         Penyusunan rancangan pembelajaran terakhir dalam bentuk SAP (Satuan Acara Perkuliahan)

•         Langkah-langkah :

–        Menentukan Identitas tdd :

•         Pokok bahasan/Topik

•         Sub Pokok Bahasan/ Sub Topik

•         Sasaran

•         Waktu (Hari, tgl, jam, durasi)

•         Lokasi

•         Karakteristik audience

–        Menentukan Tujuan pembelajaran : baik secara umum (TIU) maupun secara khusus (TIK)

–        Menyusun materi pembelajaran

–        Memilih metoda pembelajaran

–        Memilih media dan sumber belajar

–        Menyusun kegiatan pembelajaran

–        Merancang rencana evaluasi

IDENTITAS

•         Pokok Bahasan /Sub Pokok Bahasan

Merupakan judul materi yang akan disampaikan saat itu berdasarkan pada Garis Besar Program Pembelajaran (GBPP). Penentuan pokok bahasan atau sub pokok bahasan tergantung luasnya materi serta ketersediaan waktu yang ada, apabila materi luas dan tidak dapat disampaikan dalam satu kali pertemuan, maka dipersempit dg menggunakan Sub Pokok Bahasan (SPB)

•         Sasaran

Adalah audience yang akan melakukan proses pembelajaran bisa siswa, mhs, klien, keluarga, kelompok ataupun masyarakat.

•         Waktu

Meliputi, hari, tanggal, jam serta durasinya berapa lama  saat pelaksanaan proses pembelajaran berlangsung

•         Lokasi

Tempat dimana proses pembelajaran berlangsung seperti ruang kls, ruang/kmr perawatan, ruang diskusi, rumah keluarga, balai desa, balai pertemuan dll

•         Karakteristik

Dengan melakukan analisis ciri-ciri audience kita dapat mengetahui latar belakang kemampuan awal, pengalaman belajar sebelumnya, kemahiran berbahasa, motivasi, tipologi belajar pada umumnya, sosial-budaya serta nilai-nilai yang dianutnya.

TUJUAN PEMBELAJARAN

•         TIU (Tujuan Istruksional Umum)

–        Atau terminal performance obyective

–        Adalah perubahan perilaku yang ingin dicapai setelah suatu proses pembelajaran selesai

–        Rumusanya dengan ABCD

•         TIK (Tujuan Instruksional Khusus)

–        Merupakan tujuan perantara untuk mencapai TIU

–        Penjabaran dari pada TIU

–        Dirumuskan specifik dalam perilaku-perilaku khusus yang sudah dapat diukur

PENYUSUNAN MATERI PEMBELAJARAN

•         Tingkat kedalaman materi, isi, luas, relevansi serta sequensi dari materi disesuaikan dengan tujuan pembelajaran

•         Materi sesuai kebutuhan, akurat dan uptodate

•         Mempertimbangkan waktu yang tersedia

•         Merupakan materi yang penting untuk disampaikan

•         Disesuaikan dengan usia, sosial budaya, tingkat pendidikan dan sosial ekonomi

•         Memiliki nilai praktis, bermakna dan bermanfaat

•         Materi bersifat konsisten, faktual maupun konseptual

MEMILIH METODA PEMBELAJARAN

•         Pemilihan metoda pembelajaran disesuaikan dengan tujuan

•         Pertimbangkan keuntungan dan kerugian dari setiap penggunaan metoda

•         Disesuaikan dengan besarnya audience

•         Keterlaksanaan dalam penggunaan metoda dengan pertimbangan lebih mengaktifan audience, menarik sehingga menimbulkan motivasi tinggi untuk belajar

•         Hubungan tujuan pembelajaran dengan metoda :

–        Domain knowledge ingatan ===è Ceramah dan Tanya jawab

–        Pemahaman ===è Diskusi, Demonstrasi dan Karyawisata

–        Aplikasi kemampuan yang lebih tinggi ===è Eksperiment, Penugasan, Sosiodrama

MEMILIH MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

•         Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan atau isi pelajaran, merangsang, pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan audience sehingga dapat memotivasi proses pembelajaran

•         Alat pengajaran : adalah alat yang berperan penting dalam membantu proses pembelajaran. Ada yang bersifat umum berlaku untuk semua mata ajar spt : White board, spidol, penggaris.

      Bersifat khusus untuk mata ajar tertentu spt : Mikroskop, alat medis,

•         Pemilihan media :

–        Berdasar kepada tujuan pembelajaran

–        Kegunaan dari masing-masing media

–        Kemampuan dari pemberi materi/guru/dosen

–        Fleksibilitas serta nilai praktis dari setiap media

–        Keseuaian dengan alokasi waktu yang tersedia

–        Ketersediaan dari setiap institusi

–        Dari segi biaya yang ekonomis dan mudah didapat.

            SUMBER PEMBELAJARAN

•         PEMILIHAN :

–        Disesuaikan dengan materi pembelajaran

–        Uptodate minimal sepuluh tahun penerbitan untuk buku

–        Sumber yang digunakan/ disarankan harus tersedia di perpustakaan

–        Jumlah referensi harus mencukupi

–        Disusun sesuai aturan penulisan daftar pustaka

–        Bila menggunakan sumber dari Internet perlu dicantumkan, situs, penulis, judul karangan  serta waktu download (pengambilan)

KEGIATAN PEMBELAJARAN

•         Dibuat dengan menggunakan format yang terdiri dari :

–        No

–        Pase atau tahapan

–        Kegiatan pengajar

–        Kegiatan audience

–        Alokasi waktu

NO	TAHAPAN KEGIATAN	KEGIATAN PENGAJAR	KEGIATAN AUDIENCE	WAKTU
1.	Pembukaan : a. Salam dst			5
2	Inti/core : a. Explanation/penjelasan dst			20
3	Penutup : a. Resume dst			5
	Evaluasi

RENCANA EVALUASI

•         Evaluasi struktur :

–        Menilai kesesuaina perencanaan dengan pelaksanaan :

•         Ketepatan waktu

•         Kesesuaian penggunaan metoda, media, materi dll

•         Evaluasi proses :

–        Penilaian terhadap proses pembelajaran :

•         Motivasi belajar

•         Interest

•         Konsentrasi

•         Keaktifan belajar

•         Kelancaran pembelajaran

•         Evaluasi hasil :

–        Rencana evaluasi yang akan dilakukan :

•         Jenis evaluasi ====è lisan atau tes tulis atau performance test/ uji praktik

•         Bila uji tulis bentuk soal ===è Essay atau soal pilihan

•         Lampiran soal beserta kunci jawaban

DAFTAR KATA KERJA DALAM TUJUAN